Ejercicio de autoevaluación.

1.- Enumera algunos "tópicos" de la Psicología Evolutiva.
Infancia: las experiencias vividas eran determinantes para la vida posterior.
Adolescencia: una estapa de crisis y cambio bruscos.
Adultez: era madurez y estabilidad.
Vejez : deterioro psicológico y físico.


2.- Señala si son Verdaderas y Falsas la siguientes afirmaciones:
        - Piaget puso como foco de las etapas evolutivas al sexo. F
          - El Complejo de Edipo suele ser superado en la Fase Fálica. V
         - El Período sensomotor va desde los 3 a los 7 años. F
        - La Adolescencia comienza a partir de la Pubertad. V

3.- Las diferentes etapas del desarrollo, según Piaget son: 
      -Etapa sensomotora.
      -Etapa preoperatoria.
      - Etapa de las operaciones concretas.
      - Etapa de las operaciones formales.
      

4.- Señala las características de la etapa preoperatoria o primera infancia, según Piaget.
El pensamiento está ligado todavía a al percepción concreta y a la intuición. Se desarrollan los procesos de simbolización y muestran limitaciones típicas de la etapa: egocentrismo, falta de reversabilidad en las acciones, insensibilidad a las contradicciones.
 
5.- El acercamiento, que suelen manifestar los niños hacia el
    progenitor del sexo opuesto se conoce con el nombre de
    De complejo de Edipo y Electra.

6.- El Ciclo Vital es infncia, adolescencia, adultez, y vejez.


7.- Señala cuando comienza y finaliza la adolescencia.
Desde la pubertad hasta los 17-18 años.

8.- Siegel señala el impacto que producen los cambios físicos en los adolescentes. Indica cómo influyen. 
-Aumento de la toma de conciencia y del interés de los aspectos relacionado con el propio cuerpo
-El interes por la apariencia física es mayor que otros aspectos
-En general, las chicas afirman que sienten mayor insatifaccion por su aspecto fisico que los chicos.
-Exite una clara relación entre el atractivo físico y la aceptación social y viceversa.


9.-  El autor que centra el foco de las etapas evolutivas en la sexualidad es FREUD

10.- Señala las etapas evolutivas según Freud.
 Fase oral ( 0-1), fase anal (0 a 2 - 3), fase fálica (3 a 5-6), fase de latencia ( 6 hasta la pubertad) y fase genital ( de la pubertad hasta la adolescencia)

11.- ¿Qué implicaciones tiene el "Egocentrismo Adolescente" en esta etapa. 
Por un lado la incapacidad para concebir con realismo las posibilidades de aplicacion de las teorias que conciben y, por otro, como un exceso de confianza en el poder de las ideas como elemento transformador de la realidad. Creen que sus ideas son las mejores, las demás no les valen.


12.- Una de la carácterísticas de la adolescencia descrita por Elkind es la Fábula personal. Describe qué es.
Con esta denominacíon se quiere describir la tendencia de los adolescentes a considerar sus experiencias, positivas o negativas, como únicas y, en cierto sentido, incomprensibles e incomunicables para otras personas.
13.- Dentro de los estudios actuales de la adolescencia, un autor sugiere la "Teoría Focal". ¿Cuál es el autor? 
Coleman.

14.- La parte de la Psicología que se ocupa del estudio de la evolución y desarrollo de las personas es es la psicología evolutiva.

VIDEOOOOS!!!!!!

Etapas del desarrollo Piaget.
Son cuatro etapas:
- Etapa sensomotora (0-2) : el niño avanza con los reflejos, en esta etapa se adquiere un sentido de objetivo y e capaz de diferenciarse de mundo que les rodea.
-Etapa preoperacional (2-7) : el niño empieza a utilizar simbolos, atravez del lenguaje y la imitación,el niño desarollo un sistema de simbolos pero que representa en segun lo que hayan vivido anterioirmente
-Etapa operacional concreta (7-11) : en esta fase el niño adquiere la capacidad de pensar y su logica,como compreder lo adquirido etc.
-Etapa operacional formal (11-15) : el adolescene es capaz de pensar objetos abstractos.
 El objetivo de piaget es demostrar la evolución cognitiva del niño.


FREUD
-Etapa oral : desde el nacimiento hasta el primer año la zona erógena es la boca, se llevan todo a la boca.
-Etapa anal : desde año y medio y tres.
-Etapa fálica :   ( 3 a 6 años) el zona erógena es el pene y el clitoris, hay atracción por el sexo opuesto.
-Etapa latencia : ( 7 a 12 años) interés por el juego y nuevas habilidades.
-Etapa genital : ( 12 años hasta el resto de nuestra vida) la zona erógena esta en el pene, clitoris o vagina,  gran interes por el sexo opuesto, la masturbacíon y las nuevas experiencias sexuales.

La prueba del bombón: trataba de ver si los niños si son impulsivos y ver si tienen autocontrol.

EL SINDROME DE PETER PAN!!

En los años 80, el psicólogo Dan Kiley observó que algunos de sus pacientes se negaban a aceptar las responsabilidades implícitas a la edad adulta agrupando los comportamientos que éstos presentaban bajo el nombre de ‘Síndrome de Peter Pan’.
Desde entonces, el síndrome de Peter Pan es definido como el conjunto de características que sufre una persona que no sabe o no quiere aceptar las obligaciones propias de la edad adulta, no pudiendo desarrollar los roles (padre, pareja, etcétera) que se esperan según su ciclo vital o circunstancias personales.
El síndrome de Peter Pan es más frecuente en varones y habitualmente se asocia a problemas para proporcionar seguridad a otra persona, ya que ellos mismos son los que necesitan sentirse protegidos por otros. Este hecho les incapacita en gran medida, ya que lastra su desarrollo personal y dificulta sus relaciones sociales, asociándose con intensos sentimientos de soledad y sensación de dependencia. 
Concepto: Los hombres ‘Peter Pan’ son aquellos que se han quedado anclados en su infancia, tienen miedo a crecer y aceptar los roles que le corresponden por su edad, lo que lastra su desarrollo personal y dificulta sus relaciones.

Diagnóstico y perfil de paciente con el síndrome de Peter Pan

El síndrome de Peter Pan carece de entidad diagnóstica en los principales manuales diagnósticos, sin embargo, este hecho no quiere decir que no exista y que no tenga implicaciones clínicas. Por ello, aunque sin hablar de criterios diagnósticos, si podemos hablar de una serie de comportamientos que, en caso de presentarse, sugieren la existencia de este síndrome:

• Intenso deseo y necesidad de ser cuidado por otras personas que él considera “más fuertes”.
• Incapacidad de comprometerse y de cumplir promesas.
• Incapacidad para asumir sus propias responsabilidades. Prefiere que lo hagan otros. Por eso, busca a otra persona que asuma el papel de su “padre”/”madre”.
• Quejas y críticas constantes acompañadas a su vez por la incapacidad de proporcionar afecto a otras personas.
• Tendencia al egoísmo; siente que todo debe girar en torno a él y se ofende cuando esto no ocurre.
• Dependencia especialmente emocional, aunque también es frecuente que exista dependencia económica.
• Su comportamiento es negativista o rebelde.
• Falta de empatía: este hecho le dificulta las relaciones sociales y le puede llevar a aislarse socialmente, lo que contrasta con un elevado miedo a quedarse solos.
• Baja autoestima lo que les produce una bajísima tolerancia a la frustración.
• Rasgos de personalidad narcisistas.
• Suelen sentirse insatisfechos con sus logros, pero no hacen nada para mejorar su situación.
• Verbalizan no querer envejecer, pudiendo idealizar su juventud.
• Tratamiento del síndrome de Peter Pan

Publicidad

Tratamiento del síndrome de Peter Pan

Del mismo modo que no podemos volar como hace Peter Pan, tampoco podemos vivir sin asumir responsabilidades. Asumir este hecho es el primer paso para el comienzo de la terapia. Posteriormente, la persona deberá aprender a hacer frente a sus responsabilidades cotidianas y a vivir como una adulto. Para ello, será necesario aprender estrategias que deberían haber sido entrenadas previamente a lo largo de su vida, como es el caso del proceso de toma de decisiones y resolución de problemas.

A su vez, será necesario enseñar al paciente a manejar sus pensamientos, haciéndole cambiar su forma de interpretar la realidad, especialmente en lo que concierne a sí mismo, ya que en muchos de los casos este tipo de pacientes se consideran “víctimas de la situación”, recreándose en sus emociones en lugar de resolver las cuestiones que le causan malestar. Así por ejemplo, ante verbalizaciones del tipo “Me siento fatal porque tengo que encontrar un piso nuevo; no puedo con la situación; qué nervioso e intranquilo estoy, no quiero hacerlo solo”, etcétera, la persona deberá aprender a sustituirlas por un autodiálogo más resolutivo, como, por ejemplo: “a pesar de que sienta cierta incertidumbre por tener que encontrar un piso nuevo, voy a comenzar a valorar las alternativas que tengo y hoy mismo comenzaré a visitar algunos”.
Este tipo de entrenamiento, ayudará al paciente a asumir que él es responsable de sus propias emociones, aumentando su tolerancia a la frustración e incrementando su nivel de autoestima de forma progresiva.

LA ENVIDIA Y EL SINDROME DE SOLOMON

Solomon hizo un experimento con 123 voluntarios, a estos les puso cuatro lineas verticales, puestas en distinto orden, todos veian las cuatro lineas verticales pero al decirlos que todos los voluntarios anteriores las veian iguales cambiaban de opinion y los veian igual. ¿ Por qué? no se sabe colegas, alomejor es porque querer sentirse igual que los demás o por querer no llamar la atencíón.

YO TAMBIÉN

La película trata de un joven que tiene Síndrome de Down, pero que sin embargo ha logrado sacarse dos carreras universitarias. De esta forma, consigue colocarse en la administración pública, donde se enamora de una compañera de trabajo, Laura, que no padece el síndrome. Daniel, que así se llama el protagonista, trata de conquistarla a toda costa, pero ella no ve posible tener una relación con una persona con discapacidad. Al final, se hacen amigos íntimos y procrean. 

En nuestra opinión, creemos que se trata de una película bastante surrealista ya que plantea una situación bastante inusual en la actual sociedad. Hoy día no es frecuente que las personas con Síndrome de Down mantengan relaciones con personas que podríamos llamar "normales". 

EJERCICIOS DE AUTOEVALUACION!!!!!!

1.- El autor que definió la inteligencia como "la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente" fue

David Wechsler

2.- El Enfoque de las teorías de la inteligencia que emplea el análisis factorial como herramienta para descubrir la naturaleza de la Inteligencia es enfoque psicometrico

Algunos representantes son Spearman, Cattell y Horn

3.- Catell identificó dos tipos de Inteligencia, a las que dió el nombre de

inteligencia fluida e inteligencia cristalizada

4.- Llamamos C.I. a la razón entre:

       a) La Edad Mental y la Edad Cronológica

       b) La Edad Mental y la Edad Cronológica menos 100

       c) La Edad Mental y la Edad Cronológica por 100

5.- Está demostrado que en la Inteligencia influyen factores como

La genetica y el ambiente

6.- Los criterios para el diagnóstico del retraso mental son:

       a) Capacidad  intelectual muy por debajo del promedio.

       b) Existencia de déficits concurrentes en la capacidad adaptativa y comienzo     

          antes de los  18 años.

       c) a y b son correctas.

7.- Señala si las afirmaciones siguientes son Verdaderas o Falsas.

       a) Piaget define la Inteligencia como la "Capacidad de adaptarse al ambiente" V

       b) Los tests individuales se utilizan en la investigación de amplias poblaciones. F

       c) Los estudios con gemelos se realizaron para demostrar que en la Inteligencia

          influyen factores ambientales y genéticos. V

       d) Stenberg identificó siete factores diferentes en la inteligencia. F

8.- Los distintos niveles de gravedad del retraso mental son

 nivel leve(CI de 50-55 a 70), nivel moderado(CI de 35-40 a 50-55), nivel grave(CI de 20-25 a 30-35) y nivel profundo(CI por debajo de 20-25).

9.- A pesar de las distintas teorías sobre la inteligencia y de identificación de sus componentes, se han puesto de manifiesto dos hechos, que son:

-La inteligencia no es un rasgo unitario 

- La inteligencia es un conjunto de rasgos inconexos

11.- Señala algunas ventajas de la medición de la inteligencia.

-Predecir un futuro académico y determinar si será capaz de cumplir las exigencias universitarias.
-Socialmente beneficioso.

12.- Escribe los factores que identificó Thurstone como componentes de la inteligencia.

-Fluidez verbal.
-Comprensión verbal.
-Aptitud espacial.
-Rapidez perceptiva.
-Razonamiento inductivo.
-Aptitud numérica.
-Memoria.

13.- Nombra los diferentes tipos de inteligencia que describe H. Gardner en su Teoría 

      de Inteligencias Múltiples.

Intelgencia lingüística.
Inteligencia lógica-matemática.
Inteligencia espacial.
Inteligencia musical.
Inteligencia corporal-cinestética.
Inteligencia intrapersonal.
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia naturalista.

14.- Describe algunas ventajas de tener un alto grado de Inteligencia Emocional.

La ventaja fudamental de tener un alto grado de inteligencia emocional no es otra que poder detectar los sentimientos en otras personas y así poder ayudarlas cuando estén pasando malos momentos. También podemos ser capaces de detectar nuestros propios sentimientos y así saber lo que nos sucede sin necesidad de que nadie nos los diga.

15.- El autor responsable de introducir las pruebas de inteligencia en el mundo educativo fue  Alfred Binet

16.- Nombra tres test de inteligencia, señalando si son individuales o colectivos.

 - Colectivos : test de dominos, test de matrices progresivas.
- Individuales : Waiss , Wisc-R , Wppsi.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN!!

1.- Define el concepto de Inteligencia.

Constante interacción activa entre las capacidades heredadas y las experiencias ambientales, cuyo resultado capacita al individuo para adquirir, recordar y utilizar conocimientos, entender tanto conceptos concretos como abstractos, comprender las relaciones entre los objetos, los hechos y las ideas y aplicar y utilizar todo ello con el propósito concreto de resolver los problemas de la vida cotidiana. 

2.- ¿Crees que la Inteligencia tiene algo que ver con ser rico o pobre? ¿Por qué?

No porque la inteligencia es algo genético, independiente de tu condición social, hay gente pobre que es incluso más inteligente que la gente rica.  

3.- ¿Qué dos enfoques podemos distinguir en las teorías sobre la inteligencia? Explica las diferencias.

Enfoque psicométrico y enfoque de procesamiento de la información.
En el primero se pone el énfasis en la medida de la inteligencia y el segundo sirve para resolver problemas.

5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

Codificación, interferencia, configuración de un mapa cognitivo de las relaciones, aplicación, justificación, respuesta. 

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Alfred Binet. 

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

El CI es la razón entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

Ventajas: resulta útil para poder predecir un futuro académico, puede ayudar a un alumno a elegir su carrera universitaria y puede ayudar a la Universidad a decidir si será capaz de cumplir sus exigencias de trabajo. 
Inconvenientes: Justificación de la discriminación racial, confianza exagerada en las pruebas, subestimación del CI de los ancianos, menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con deficiencias.

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

a) Capacidad intelectual general muy por debajo del promedio
b) Existencia de déficit o deterioro concurrente en la capacidad adaptiva
c) Comienzo antes de los dieciocho años

10.- Señala los distintos niveles de gravedad de la deficiencia intelectual.

Retraso mental leve, retraso mental moderado, retraso mental grave y retraso mental profundo.

11.- Nombra algunos tests de inteligencia: individuales y colectivos.

Escala de inteligencias para adultos de WECHSLER
Test de "matrices progresivas" y test de "Dominós" 

13.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.
Según la edad que tenga en ese momento.  NORMAL

14.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.
Es difícil determinar la proporción exacta de la influencia de la herencia y el entorno, y dado el modo que estas dos influencias, interactúan, parece poco razonable considerarlas como ingredientes separados. 

15.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Sí. Mejorar la inteligencia implica desarrollar y aprender estrategias, destrezas, modelos conceptuales. En el fondo lo que se trata es de aprender a aprender. 

12.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas. Fue acuñado el término por Goleman.

El concepto de Inteligencia Emocional, aunque esté de actualidad, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psicólogo Edward Thorndike (1920) quien la definió como "la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas".

 El concepto de la inteligencia emocional postula ampliar la noción de inteligencia (tradicionalmente ceñida a una serie de habilidades racionales y lógicas) incorporando una serie de habilidades emocionales:

1.          Conciencia de las propias emociones.

2.          Manejo de las emociones

 3.          Capacidad de automotivación

4.          Empatía.

5.          Manejo de las relaciones. 

Goleman dice que el rendimiento escolar del estudiante depende del más fundamental de todos los conocimientos, aprender a aprender. Los objetivos a reeducar como clave fundamental son los siguientes:

1. Confianza. La sensación de controlar y dominar el propio cuerpo, la propia conducta y el propio mundo. La sensación de que tiene muchas posibilidades de éxito en lo que emprenda y que los adultos pueden ayudarle en esa tarea.

2. Curiosidad. La sensación de que el hecho de descubrir algo es positivo y placentero.

3. Intencionalidad. El deseo y la capacidad de lograr algo y de actuar en consecuencia. Esta habilidad está ligada a la sensación y a la capacidad de sentirse competente, de ser eficaz.

4. Autocontrol. La capacidad de modular y controlar las propias acciones en una forma apropiada a su edad; la sensación de control interno.

5. Relación. La capacidad de relacionarse con los demás, una capacidad que se basa en el hecho de comprenderles y de ser comprendido por ellos.

6. Capacidad de comunicar. El deseo y la capacidad de intercambiar verbalmente ideas, sentimientos y conceptos con los demás. Esta capacidad exige la confianza en los demás (incluyendo a los adultos) y el placer de relacionarse con ellos.

7. Cooperación. La capacidad de armonizar las propias necesidades con las de los demás en las actividades grupales.

16.- Busca información sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y ve el vídeo enlazado sobre esta teoría. Elabora un artículo sobre este tema y expresa tu opinión.

Howard Gardner define la inteligencia como LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS O

ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN VALIOSOS EN UNA O MAS CULTURAS.

La importancia de la definición de Gardner es doble:

Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que todos sabíamos

intuitivamente, y es que la brillantez académica no lo es todo. A la hora de desenvolvernos en

esta vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad

intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos y, por el contrario, hay gente

menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal.

Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo

utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Dicho de otro modo,

Einstein no es más inteligente que Michel Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos

diferentes. 
Los tipos de inteligencia que hay segun Gardner:

1) Linguistico-verbal

2) Logico-matematica

3) Musical

4) Espacial

5) Cientifico-corporal

6) Interpersonal

7) Intrapersonal

8) Naturalistica